نصائح تدريبية للسفن: توقف عن إلقاء المحاضرات!

© BillionPhotos / Adobe Stock

هل لا يزال تدريبك يوظف محاضرات "نمط الفصل الدراسي" التقليدية حيث ينقل الخبير معرفته للمتدربين؟ إذا كان الأمر كذلك ، فإن التدريب الخاص بك هو مثال على اتجاه متناقص. هناك خطوة على مستوى الصناعة بعيدا عن المحاضرات. أظهر تقرير قاعدة بيانات التدريب البحري لعام 2019 (MarTID) أنه بينما ينوي المشغلون زيادة استخدامهم لكل أنواع التدريب التي يتم مسحها تقريبًا (المحاكاة ، مقاطع الفيديو ، التعليم الإلكتروني ، وما إلى ذلك) ، فإن التدريب على نمط الفصل الدراسي يقف بمفرده مع مزيد من المشغلين الذين يعتزمون تقليل استخدام من زيادته. هناك أسباب وجيهة لهذا الابتعاد عن المحاضرات القائمة على الفصل. بالنسبة للمسؤولين عن التدريب البحري ، إنها دعوة للعمل. لقد حان الوقت للتوقف عن المحاضرة.

ما الخطأ في المحاضرات؟
إذن ما الخطأ في محاضرات الفصل؟ بعد كل شيء ، لقد تم استخدامها بشكل فعال لآلاف السنين ، أليس كذلك؟ حسنًا ، نعم ، يمكن تعليم الأشخاص المعرفة من خلال حضور محاضرة في الفصل. ولكن اتضح أنه في الواقع وسيلة فعالة للغاية وغير فعالة للتدريس. بالإضافة إلى ذلك ، فإنه يميل إلى ترك العديد من الطلاب يشعرون بالارتباك أو الملل أو غير راضين بشكل عام.

تبدأ القضية الأساسية بحقيقة أن جميع المتدربين ليسوا متساوين. يأتي بعض الطلاب إلى تدريبهم مع أساس متين من المعرفة والخبرة. البعض الآخر يأتي مع القليل نسبيا. يأتي البعض إلى المحاضرة بوصفهم "طلاب" خبراء يعرفون كيفية التعلم ولديهم عادات جيدة في تدوين الملاحظات والدراسة. البعض الآخر بالكاد كان في محاضرة من قبل. يأتي بعض الطلاب إلى تدريبهم وهبوا بقدرة أكاديمية طبيعية. البعض الآخر يأتي مع القليل جدا. هذه فقط بعض الفروق العميقة الكثيرة التي تجعل منهج التدريب المطلوب لكل طالب ... جيدًا ... مختلفًا.

ولكن على الرغم من تنوع الطلاب في الدورة التدريبية ، فإننا نقدم لهم جميع المحاضرات نفسها بالضبط. يجلسون في الفصل معًا ، يسمعون نفس الكلمات ، يرون نفس المخططات ، ولديهم نفس القدر من الوقت بالضبط لامتصاص المادة. ومع ذلك ، على الرغم من احتياجاتهم التعليمية المختلفة إلى حد كبير ، فإننا نتوقع أن يزدهر الجميع على قدم المساواة. هذا جنون. من الواضح أنهم لا يستطيعون الازدهار لأن الطلاب المختلفين يحتاجون إلى كميات مختلفة من الوقت لاستيعاب المفاهيم ، ومستويات مختلفة من العرض التقديمي لفهم المواد ، وسرعة العرض التقديمي المختلفة ، ومستوى مراجعة المعلومات الداعمة ، وأعداد مختلفة من الأمثلة ، إلخ.

نظرًا لأنه من المستحيل التدريس حسب الاحتياجات الفردية لكل طالب في فصل واحد ، يتم ترك المحاضر بدلاً من ذلك ليعلم احتياجات الطالب "النموذجية" الأسطورية. لذلك تم بناء محاضرتنا بحيث يفهمها الطالب النموذجي ، ويكون قادرًا على مواكبة ذلك ويستمد القيمة منه. ولكن نظرًا لعدم وجود شيء كطالب "نموذجي" ، فإننا نعرض بدلاً من ذلك محاضرة تميل إلى فقد نصف الفصل ، وتحمل النصف الآخر من الفصل.

على نحو آخر ، فإن "الثابت" (الجانب الذي هو نفسه بالنسبة للجميع) في دورة قائمة على المحاضرة هو تجربة التعلم ومدة المحاضرة. جميع الطلاب لديهم نفس العرض. لسوء الحظ ، ما هي النتائج الفردية - بعضها أفضل ، والبعض الآخر يفعل ما هو أسوأ. هذا الى الوراء. ما نريده في الواقع * هو أن يكون المتغير مخرجات التعلم (نريد أن تكون عالية بشكل موحد) ، ويكون المتغير هو تجربة التعلم (بحيث يتلقى كل طالب التجربة التي تناسبهم بشكل أفضل). لا تستطيع المحاضرات التقليدية تحقيق ذلك ، ولهذا السبب يبتعد المشغلون ، وكذلك الجامعات والمؤسسات التدريبية الأخرى ، عن التعلم التقليدي القائم على المحاضرات. السؤال التالي ، إذن ، هو "ما الذي يجب أن نتحرك إليه؟" الجواب قد يفاجئك. إنها تقنية تسمى "الفصل المقلوب" حيث نتوقف عن إلقاء المحاضرات ، وبدلاً من ذلك نستخدم المدربين الخبراء لدينا بطريقة أكثر إنتاجية وجاذبية وفعالية. سنناقش الفصول الدراسية المقلوبة في الإصدار التالي من النصائح التدريبية للسفن. حتى ذلك الحين ، ابدأ قول وداعًا لمحاضراتك الصفية والإبحار الآمن!

تقرير MarTID 2019
التقرير السنوي الثاني من مبادرة مسح قاعدة بيانات التدريب البحري التاريخية (MarTID) لدراسة ممارسات التدريب البحري العالمية والاستثمار والفكر متاح الآن. تعتمد المسوحات على رؤى ملاك السفن والمشغلين ومؤسسات التعليم والتدريب البحري والبحارة. التقرير الثاقبة متاح مجانًا للتوزيع العالمي هنا .

مسح مارس 2020
مسح MarTID 2020 السنوي الثالث مفتوح رسمياً. مزيد من المعلومات متاحة هنا .